夏山学校

夏山学校是开放教育的先驱，对台湾近年来的教育开放有不少影响。
一九二一年，尼尔(A.S. Neill)与诺伊斯特博士(O. Neustatter)及其夫人(Lilain Neustatter, Mrs. Lins)、建筑师巴尔(K. Baer)等人在德国德列斯登(Dresden)郊区的哈雷拉(Hellerau)创办「国际学校」，此乃夏山学校之前身。其后，历经维也纳、奥地利圣塔格斯堡(Sonntagsberg)、英国拉姆雷基斯(Lyme Regis)、雷斯顿(Leiston)、北威尔斯(North Wales)的费斯廷格(Festiniog)，直至一九四五年夏山学校才将迁徙不定的校址安顿于伦敦东北萨克斯顿小镇，学校仍沿用一九二四年的夏山(Summer Hill)校名。
夏山学校招收五至十六岁的学生，是一所每年大约维持六、七十名学生的私立学校；可从教育本质、教育目的、课程与教学、学生及其校友、教职员，以及对各国影响说明。
夏山教育重视幸福，快乐的学校生活，强调自由、爱、自律以及自我教育，并培养快乐、诚挚、均衡、合群的校训，都充分显示了现代人文主义所实施的教育措施。
1.教育本质：教育本质是：「使一个人更像一个人」，亦即使人更能表现人的价值。尼尔认为：「活着必须有他自己的目的与理想，不是为了功成名就」。
2.教育目的：强调人格的陶冶比知识的传递更重要。尼尔曾说：「外界对我批评说：为了发展儿童的情感而不太重视智育，这只是部分事实。我认为儿童的心智发展与其情绪有着不可分离的关系。在这里我要特别强调的是『情绪』的部分，假如我们给予孩子情绪的自由，亦即不受外在环境的压抑，那么他的心思会变得更灵敏。」在夏山有关于权利和义务的拥有与行使，经常是透过每周六的学生自治会来决定的。
3.课程安排：在课程方面重视课程设计的统整性、课程组织之弹性，以及内容上与儿童的生活经验、活动有关，能解决实际生活之各种问题。在夏山学校，教师布置学习情境，儿童的学习以其个人的经验为基础，是一个别化而富弹性的学习方式。夏山学校没有统一的课程，虽有课表，但那是给老师参考用的，学习不为铃声所控制，也不因人为的画分而中断，孩子们可以依自己的兴趣与专长从事主题的探讨与研究，教室里可以自由走动，学习不仅在课堂也在校园与社区。
4.教学方法：重视「情意教育」，并注重培养人的创造性与自发性，这种理念表现在教育上，则是重视追求知识的观察、比较、推理等过程比结论来得重要。在方法上则是：教学课程中注重统整的认知、强调价值教学、重视环境的陶冶，倡导未来导向的教学等。
5.学生及其校友：夏山学校大约有六十五名左右的学生，年龄由六岁到十六岁，学校依年龄将其分为三班──小班六到七岁，中班八岁到十岁，大班十一到十六岁，每班有一位褓姆(House Mother)。学生来自北欧、英国、德国、荷兰、南非、日本及美国等。每二到四人共住一房，宿舍没有内务检查，学生可以穿着任何衣服，没有统一规定的制服。学生有很大的活动空间，能自动自发，对自己充满信心是孩子的特色，偶有不拘小节，然大体有礼可亲，自在而不忸怩。毕业的校友拥有学士、硕士及博士者亦不乏其中，难能可贵的是夏山的毕业生大都以「自由、平等和爱」的教养态度来对待他们的子女。
6.教职员：在夏山，教职员由校方供给食宿，教职员和学生没有差别待遇，没有任何教职员可以强迫孩子选课或要求孩子做事，而他自己却不做。在夏山，孩子们明了他们和教职员的不同只是在「年龄」和「知识」上，而非由于畏惧。「爱心」、「耐心」而能得到孩子的敬重是夏山礼聘教师的首要条件。不过夏山的师资却始终困扰着尼尔，普通的待遇却要求教师做着「全天候」与「永无止境」的工作。
7.对世界各国的影响：(1)德国：一九六九年西德出版〔夏山学校〕一书，书名为〔反权威教育的理论与实际〕(The Theory and Practice of Antiauthoritarian Education)，三年间销售一百万册。(2)法国：一九八○年〔尼尔自传〕(Neill! Neill! Orange Peel! A Personal View of Ninety Years)被译成法文(Neill! Neill! Peau de Mandarine!)，同年〔一位教师的日记〕(A Dominie's Log)在法国出版，书名为〔一位乡村教师的日记〕(Diary of a Country Teacher)。此外，〔最后还活着的人〕(The Last Man Alive)也以造价昂贵的对开版本出书。(3)日本：翻译并出版尼尔有关夏山学校全集。不少日本孩子被送往夏山学校就读，有关研究报告不下数百篇。一九七六年「尼尔：岛田会社」(Neill-Shimoda Society)在一群热爱尼尔学说的老师、心理学家及学生的支持下设立，两年后〔尼尔研究〕杂志出版，此刊物在宣扬夏山的教育理念以及报导教育革新的讯息。日本有不少这种「新夏山学校」（本土化）的创立。这种学校强调自由、兴趣与个别化教学，一九七八年爱知县东浦町立绪川学校便是在新美一成校长这样开放教育的理念下建校的。其他如：板原良江所着〔成长在夏山〕、崛真一郎所着〔尼尔与自由的孩子〕以及〔世界自由学校──使孩子自由成长的新教育〕，均为报导开放学校教育的作品。(4)美国：一九六○年尼尔的四本着作在美国出版，即〔夏山学校：教养子女的方法〕(Summerhill: A Radical Approach to Child-Rearing)、〔问题儿童〕(The Problem Child)、〔问题父母〕(The Problem Parent)及〔问题教师〕(The Problem Teacher)。
〔夏山〕一书在美出版的第一年即销售两万四千册，一九六八年的一年中售出十万册，到一九七○年此书已销售两百万册，六百所美国大学把此书列为必读之书。此后前来夏山参观访视及研究的国外人士络绎不绝，许多父母也来向尼尔请教有关教养子女的方法。(5)至于台湾近年来有关夏山学校的译书及尼尔的作品亦如雨后春笋，如〔夏山学校〕、〔成长在夏山〕、〔我的夏山日记〕等。开放式的实验学校包括森林小学、种籽学苑（原毛毛虫学苑）以及台北县、市学校全面推动「开放教育」实验，可见其对台湾的影响。